老六：我们请他们继续讲吧。   

     李珂：第二节课我们原本同样是一个半小时的课，但我们不能因为推广亲子阅读而耽误大家回家和亲子共餐的时间，所以把讲座内容压缩到半小时内，尽量很快的把我要说的内容说完。

     第二讲也没有那么多的实践，讲的是我们为什么推广早期阅读，为什么我们要推广亲子共读的原因。各国其实都很关注儿童的早期阅读，很多国家制定法律来推广，有一些政治家也很无奈，本来图画书离他们很遥远，但是由于他们在其位，不得不做一些推广早期阅读的活动。我们来说两个关于布什和早期阅读的关系，有张照片在网络上流传很广，是布什总统参加儿童早期阅读的照片。布什总统学问很高，他肯定觉得看童话书没有什么挑战性，为了区别他和孩子读书有什么不同，他就把书倒过来了。可以看出他是很无奈的，他对书没有什么兴趣，对可爱的孩子兴趣倒是很大的。

      下面我们来看看“9·11”，恐怖袭击影响了整个美国甚至整个世界。在恐怖分子劫持飞机撞大楼的时候，布什在佛罗里达州小学和孩子们参加童话书阅读的活动。可以看出，在美国作为政治家，虽然本人对于童话书或者本人没有很深的兴趣，但是为了政绩必须推广早期阅读。早期阅读对一个国家是很重要的。

       西方早期阅读读什么呢？这个信息是2006年亚马逊网站公布的年终优秀儿童图书的排行榜。亚马逊网站把儿童图书分为三类，下面是按年龄分的，0到10岁，7到14岁，14岁往上，这是三个阶段，读的书都不尽相同。0到10岁读的都是Picture Books，就是绘本。为什么早期阅读要读图画书呢？有它的道理。我们现在从两个方面讨论一下，第一个方面是绘本为什么适合儿童阅读，第二是阅读绘本能够给孩子带来哪些帮助？
    绘本为何适合儿童？大家看我这里有一个问题，青蛙有尾巴吗？（没有）其实我问这个问题，并不是关注青蛙到底有没有尾巴，我关注的是大家看到我这个问题的时候，你是怎么思考的？一般来说，当人们遇到这么一个问题的时候，都会在脑海中浮现出一只裸体青蛙的图片来，然后在裸体青蛙图片最后定焦在它的臀部。根据脑海中的图象是一个卡通的青蛙、现实的青蛙甚至是一个癞蛤蟆，都无所谓。但是我们最终思考，脑海中的青蛙有尾巴吗？没有尾巴，所以我们回答青蛙没有尾巴。
   下面一个实验，有一段非常专业的元青花瓷器的文字介绍。在这个文字介绍中我们可以获得非常详尽的关于元青花的信息。

    这个叫做“青花开光松竹梅纹八棱罐”，这里有高多少、口径多少，还有图象的文字表述，可以说如果要是专业人员，他看完这一组介绍，大体对器皿是有感觉的，知道这是怎么回事了。看看这段文字，高39.6、口径15.3厘米。全器满绘五层纹饰，口沿下绘锦地纹带；颈、肩部位在八面开光内绘菊、石榴、牡丹等四季折枝花卉；胫部饰以变形莲瓣纹；腹部在八面开光内绘松、竹、梅和荷塘鸳鸯四组不同纹饰，开光外衬以卷草纹。构图饱满，纹饰繁密，质地晶洁，绘画生动，气韵非凡。全世界仅发现两件，另一件为泰国古都素可太塔基下出土。我来解释一下，关键的部分是“八面开光”，是一个罐子分成八个面，开光是什么？这和宗教界的开光没有关系，是类似建筑中的窗户，在每个面上都有一个窗棂的形状，里面再绘制花卉、鸳鸯的文饰。还有一个是卷草纹，这是中国传统的图式，可以用在衣服上、图案上等，我们找到了四组卷草纹的图式，这都是不同的，但都是卷草纹。我把这段文字交给了姬炤华，但是我没有给他八棱罐的照片。姬炤华画了一个八棱罐，他画得非常繁复也接近实物本身了。这是真实的八棱罐。不知道大家看到文字介绍脑海中想象的八棱罐和这个实物有多少相似的地方。

      我们来看文字表述，介绍得非常专业和详尽，给的信息是百分之百的，但是读的人不一定把百分之百的信息都接受到。如果是专家学者看到这个文字，脑海浮现的八棱罐的形象可能是接近80%到100%，姬炤华接触得也很多，经常看相关的资料，他对这个文字的接受度可以到70%到80%。对于我来说，我本身不是画画的，虽然对传统的东西也很感兴趣，也算是有一定的文化修养，我能接受60%。但是如果对于传统的东西不是那么了解，你脑海中浮现的影象会比较模糊。八棱罐好理解，但是八面开光是什么？是不是请了八位高僧念经讲咒，然后工匠们再绘制彩纹呢。看来你掌握的信息资源不同，积累的经验不同，对于一组同样文字的接受度也是不同的。

      我们现在说一下为什么要做这两个游戏。首先是青蛙这个问题，青蛙有尾巴吗？简单来说就是从问题到思考过程，再回答的这样很简单的过程。我们来一个慢动作的分解。问题就是一个抽象概念，思考过程是我们依靠在脑海中形成一个图像，在这个图像当中进行思索，最后得出一个图像的结果，我们发现脑海中的青蛙没有尾巴。最后的回答是抽象概念，我会回答青蛙没有尾巴。这个游戏我们想说明一个概念，一般人在解决问题或者说回答问题的时候，善于把抽象的观念依靠图像帮助自己思维和解决问题。下面的八棱罐说的是一般形象思维和抽象思维之间的关系，我们发现，当我拿专家、姬炤华和我三类不同的人来比较，是因为我们三类人掌握的信息不同，见到的东西不一样，能够理解这段文字，对文字信息的接受度也是不同的，这就是经验积累。经验积累的不同程度，导致理解一段文字的结果也是不一样的。经验积累的过程就是从儿童到成人的思维成长的规律。这是我们做这两个游戏想要说明的问题。

       姬炤华刚才讲了一个半小时，绘本是“图×文”，非常适合我们的思维发展规律，用图和文相结合，相辅相成的方式来说明和解决一个问题。我们从这个方式来看，绘本的“图×文”的方式很适合儿童的成长，因为在整个思维发展过程中，儿童就是用形象思维到抽象思维的。

       我们来看看阅读绘本能够给孩子带来哪些帮助。阅读过程是什么？我们认为就是孩子通过观察分析书本所透露的色彩信息、图像信息，以及理解成人给他的讲读和文字信息，整合成完整的故事。这个过程我们用心理学的方式来解读就是大脑加工信息的过程。色彩、图像、文字、讲读都是信息，它输入到我们的大脑当中，所谓的观察、理解就是我们控制注意力，选择适当的记忆方法和问题解决策略，最后形成一个完整的故事，了解一本书的完整的故事，就是我们得到了一个思维的结果。这个时候我们发现，刚才我说的是阅读的过程，下面我说的是大脑进行信息加工的过程，我们可以叫做思考的过程。在这里两个过程是重叠的，我们可以说阅读的过程就等于思考的过程，而思考的过程中，我们是在整个阅读过程中培养了很多的综合能力，包括知识积累、能力提高、情感体验和策略实践，而这里又可以在每一类里分出非常多非常多很细的能力培养，这些培养在这里不一一进行解说了。但是今天非常想和大家分享的是在读故事的过程中，如何去看待孩子在读故事过程中培养的综合能力。我用两个故事来说明。

    第一个故事是金老爷买钟。金老爷有四层楼的房子，每一层都有一只钟。金老爷每天都会巡视自己的领地，会去看一看每个钟运转得怎么样。当他在一层的时候，会发现一层的钟是4点20分，他缓慢的爬到二层的时候，是4点21分，三层是4点22分，四层是4点23分，他急了，四个钟怎么也对不上。无论怎么调控，也都是差一分钟。他找到了钟表店的老板，老板让他买了一个怀表，说你拿着去对吧，每个钟都是准的。金老爷把每个钟都和自己的怀表对了一下，发现所有的钟都是准的。读这个故事的过程中，成人都知道我了解了一个故事。但是如果我们把它用显微镜放大之后发现，你读这个故事要用到非常多的能力，观察、分辨、逻辑思考、时间的观念，当所有的能力运用到了之后，你会在这书里有一个发现的乐趣，你会知道为什么金老爷认为每个钟的时间都是不一样的。看似你读了一个故事，如果你读懂了这个故事，是因为你具备了这个能力，或者说在读故事过程中加强了这个综合能力。

      下一个故事叫做《点》。瓦斯蒂心情不好，图画课作业交了白卷。老师给了他一张纸，让他随便画点什么。瓦斯蒂就真的随便画了什么，他画了一个点。他之后发现他的点被老师展出了。瓦斯蒂认为他可以画得更好，他开始画点，他觉得那幅画被框在镜框里有损他创造的能力。他画了很多的点，有不同的颜色和排列，办了一个小型的展览。一个小男孩非常喜欢这个点，于是瓦斯蒂给了他一张纸。另外一个故事开始了。

      这个故事中孩子能够得到什么？首先有创造力，同样的点在刚才的故事中，有一幅图有一个最有创造力的是，瓦斯蒂没有画任何一个点，而是渲染了其他的空间，中间有一个空白就是那个点。这给孩子提供了很多的可能性和自我认知。在读这个故事的时候，我明白原来我做的很多事情都代表我自己，我可以被尊重。在情感体验上，其实孩子体验和大人的体验是不一样的。孩子读这个的体验是感觉到被尊重以后释放的感觉，成人我们和孩子一起读这个故事的时候，会知道我对孩子一个不经意的举动，只是尊重了他，把他很简单的画框起来了，改变了孩子对自己画的态度。在读这个故事的过程中，孩子们其实培养了一个综合性的能力。但是我们知道，培养综合性能力，市面上还有很多的书是专门来培养孩子的专项技能，也是做得很精良，用很多的游戏来吸引孩子。这一幅是通过不同的热带鱼，你要找到和这幅热带鱼相同的。下一幅是通过孩子身边都可以接触到的东西让他学习算术的能力。这是通过有趣的物体让孩子找到有哪些是不属于这里的。这是上小学我们经常做的，通过四幅画来简单的看图说话，训练孩子表达事情的能力。

      培养单项能力和综合能力有什么区别呢？我们来看一个脑部的剖面图，这是经过加工的。大脑里有一个胼胝体，这是在核心中的。这是普通状态的胼胝体，右边这个不一样，这是练习钢琴中的胼胝体，非常的饱满。是因为练钢琴是左右手合作的能力，经常有这样的训练，胼胝体是负责左右脑的调控能力，经过这样的训练，胼胝体就非常的丰富，一般人没有这样的专业训练，只是一般性的发展。当然这是正常现象，这不是痴呆儿的胼胝体。所以大脑的发展也是用进废退的，用得越多，发展得越好。大脑中还有一个神经元的发展，也是一样的。

      当你培养孩子单项技能的时候会发现，和这个能力相关的每一组的神经元也是得到了发挥，他们之间有一切连接，他们自己中间也是有一些单向联结在这里。我为了完成一项任务，所有的精力和想法都集中在自己的区域。在读故事的过程中，你要运用很多潜移默化的能力，不是先用到注意力、观察力等，这是同时的。在大脑中神经元的发展，其实非常明显。会发现每一块都非常杂乱无章，每一块都是建立了非常丰富的连接。他是在同时运用，这些能力和区域都是相互配合的。这一块就是我们刚刚说的，在大脑中的思考过程，也就是信息输入然后调控注意力，再在大脑中想到记忆方法和解决策略。最后得的出一个思维的结果来。

      现在我们可以看，我们都希望孩子掌握很多的能力，而这些能力如果只是单项能力，是非常散落的放在这里，我们完全不能看到他最后成为一个什么样的东西。我们说话与人交流不可能只用到一种能力，一定是这些能力相互交流的过程，一定要有协调。我们最后希望达到的效果是把散落的东西整合起来，最后在孩子心目中形成真正的大象而不仅仅是盲人摸象的一部分。在读图画书的过程中，其实就是把这些能力整合培养的过程。

       刚才也说了，阅读图画书可以培养很多的能力，那么在孩子的智力发展当中，会有什么样的帮助呢？这是美国教育部1900年做的相关报告的测试。测试里红色区域是高智商儿童，黄色区域是普通的儿童。有早期阅读的孩子群中产生高智商儿童的比例是20%，在没有早期阅读经验的孩子当中，产生高智商儿童的比例是5%。我们可以从一个侧面了解到，有早期阅读经验的孩子，对于智力发展是很有帮助的。国内机构有一个调查，所有厌学儿童中有60%的儿童是由于缺乏早期阅读经验导致的。早期阅读和厌学有什么关系？这和我们在学校获得的信息是有关系的。我们在学校经常获得什么信息呢？三类信息：课本知识、教师的讲解和你要通过的各种测试。这三类知识无一不和早期阅读有着很大的关系。课本知识我就不说了，肯定是要通过阅读才能了解到的，教师讲解意味着什么？意味着你要学会看老师的板书，你要学会看老师留的课外辅导材料，这也是需要阅读的。测试就是相当于我刚才说的八棱罐的文字，如果你把它想象成一道应用题，孩子接受应用题里的信息不同，解答的结果也是不同的。我们培养强子早期阅读并不仅仅是培养一个兴趣，而是为孩子进入应试教育体系的一个铺垫，使孩子在应试教育体系下学会很多的知识和应对很多的测试，都是相辅相成，有帮助的。

      现在我们总结一下刚才说的这些内容，首先关于青蛙和八棱罐，我们通过这两个例子了解，绘本为什么适合儿童阅读。绘本“图×文”的特点非常适合儿童的认知特点，是我们从形象思维到文字思维的过程。绘本可以说明阅读故事的过程就是孩子大脑思考的过程，是培养孩子综合能力的。我们回味一下刚才姬炤华花了那么长时间说明的问题，绘本可以给孩子带来什么，绘本的丰富性有助于儿童的发展，无论是思维发展还是以后眼界的开阔，都是非常有好处的。

      现在我们要说一下为什么我们要做扶犁网，一直倡导亲子共读呢？给孩子一本书他自己也能读，为什么要我们一起读？不是替孩子读，而是引导孩子读。这里的小点点相当于书本的信息，你让孩子来读，他只要不傻一定会读到东西，会觉得很有意思。但他也会丧失很多的信息，因为他缺乏经验，他流失很多的经验。这个漏斗就是家长，家长像一个漏斗一样，在和孩子共读过程中，引导帮助孩子归纳吸收更多的信息。我们希望在亲子共读过程中，达到良性循环的过程。对于一本书，一个孩子接受的东西越多，阅读的兴趣就会越多，就会有很多的阅读自主性。这是培养孩子的自主阅读能力和终身学习的习惯。我们可以买很多书给孩子，但是这绝对不及孩子成长之后自己给自己买的书。我们培养孩子自己到书店买书，愿意读不同的书。怎么能够达到这样的效果呢？就是家长产生的作用。家长产生的作用还有很多，依恋啊、怎么和他沟通啊，这都是家长的作用，时间有限先不说了。最重要的是家长要意识到，我作为爸爸、妈妈，我和孩子一起读的时候，不是替他去读，而是告诉他什么东西你能够得到更多。

     今天我讲完了，希望大家有所收获，我们的推广课程有三部分，一部分是姬炤华讲的丰富环境下的创造性思维，刚才我截取了图画书与亲子共读，之后还有一本图画书的阅读辅导，我们会把一些东西做成视频放到网站上。如果你觉得很有用，你可以告诉我，如果你觉得哪里有不足，拜托你也告诉我们，我们会在今后做得更完善。谢谢。

        姬皮匠插图篇             现场提问篇

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